黑河·瑷。珲古，城亲子研学：在黑龙江畔，孩子、第。一次知道那段沉重的历史 引言：一，次意、外的旅程
去年暑假、我带着8岁的儿子小宇、🔣从北京出发， 坐了近30个小时的火车，来到了黑龙江畔的边陲小城——黑河，起初，🌊这只是一次普通的亲子，旅、行，我计划带他看看北国风光，感受一下中俄边境的独特风情、没想到、在瑷珲古城的一天，，却。成、了，我们母子俩最难忘、也最沉重的一。课。
初识瑷珲：：一座被💞遗忘的古城
1.1 古城，印、象 瑷珲古城位于黑河市爱辉区，距离市区约30公里，，当我们驱车到达时， 首先映入眼帘的是一座古朴的城门，上面写着“瑷。珲”两个大字，与那些游🕋人如织的古城不同、这里显得格、外宁。静， 甚至有些冷清。 “妈妈，，这里怎么没什么人？ ”小宇好奇地问。“因，为这里不是旅游景点、而是一座有故事的历史古城。。”我牵着他的手，走进了城门。
1.2 古城的历史地位
瑷珲，，这个名字在历史上有。着特殊的地位，它是清代黑龙江将军的驻地，也是中俄《瑷珲条、约》的签订地，这。座古、城见证了清朝由盛转衰的历史转折点，也见证了中国近代屈辱史的开端。
瑷珲历史陈列馆：沉重的第一课
2.1 走进陈列馆 我，们。首先参观了瑷珲历史陈列馆，这是一座现代化的博物馆，外观庄严肃穆，走进展厅，迎面而来的是一幅巨大的壁画， 描绘着黑龙🤥江、两岸的壮丽风光。
“妈妈，，这幅画真好，看！！
”小宇兴奋地说。 “是啊，但这幅画背后、有一段悲伤的历史。 ”我轻声说。2.2 孩子第一次、听到“不平等条约” 在讲解员的引导下，我们来到了《瑷珲条约》的展区，讲解员是一。位年、轻的女老师，她用通俗易懂的语言，向小宇这样的孩子们讲述着那段历史。
“小朋友们、你们知道吗？ 在1858年， 清朝政府在这里签订了一个不平等的条约， 把黑龙江以北、外兴安岭以南的60多万平方公里的土地割让给了沙俄。
” 小。宇瞪。大了眼睛： “60多万平方公里是多大？
”
“相当于我们国。家现在面积的十五分之一、相当于三个湖南省那么大。”讲解员耐心地解释。“那为什么要把土地给别人？”小宇追问。“因为那时候我们国家很弱，打不过人家，只能被迫签订这样的条约。
”讲解员的声音有些沉重。。
我，看到小宇的表情从好奇变成了困惑，又从困惑变成了难过，他第一次意识到，原来我们的国家曾经这么😥弱小，原，来，这片美丽的土地曾经属于别人。。
2.3 真实的案例： 一个家庭的命运 在陈列馆的一个角落里，，展示着一个普通家庭的命运，那是一户姓张的人家，世代生活在黑龙江北岸的江东六十四屯，1900年，，沙俄、军、队入。侵，🌹他们被迫逃离家园，渡过黑龙江，来到瑷珲。
“妈妈，他、们。
为。
什么要逃跑？？”小宇、问。
“因为他们的家园被占领了， 如果不跑，，就会被杀害。”我尽量用平静的语气说。“那他们后来回来了吗？
？” “没有，他们的家已经🍻不属于中国了。 ”
小宇沉默了，，这是他第一次直面战争的残酷和历史的无情。
黑龙江畔：：孩子眼中的历史与现实
3.1 站在江边 从陈列馆出来， 我们来、到了黑龙江畔，，江水静静地流淌，对岸就是俄罗斯的布拉戈维申斯克市，江面上偶尔有几艘货船驶过，，两岸的景色截然不同——这边是古城遗址，那边是现代化的城市。
“妈妈，，对面就，是俄罗斯吗？ ”小宇，指。着对岸问。 “是🌊的，你看，江这边是中、国，江那边是俄。罗斯。”
“可是，以前那边也是中国的，，对吗？
” 我点点头： “对，，以。前黑。龙江是我们的内河，两岸都是中国的土地。 ” 小宇看着江水、久久没有说话，，过了一会儿、他突然说：：“妈妈，，我觉得很难过。
。
” 3.2 孩子的感悟
“为什么难过？
”我蹲下来，看着他的眼睛。。 “因为我们的土地被别人拿走了，那些人（指被迫逃离的百姓）再也回不了家了。 ”他的眼眶有些红了。我把他搂在怀里，轻声说：“是的，那，段历史很沉重，很悲伤， 我们现在要做的，，不是沉浸在悲伤中， 而是要记住这段历史，让自己变得更强大。
。”
“就像老师说的，落后就要挨打？ ”小宇问。
“对，，落后就要挨打，所以我们要好好学习，把我们的国家建、设得更强大、让这样的事情不再发生。 ” 小宇若、有所思地点了点头。。
研学活动： 让🏿历史😎活起来
4.1 古城寻宝🦓游戏 下午，我们参。加了古城组织的一个亲子研学活动——“古城寻宝”，活动的内容很简单， 工作人员给每个家庭发了一张地图，上面，标。注了古城内的几个重要历史遗迹， 我们需要找到这些地、方、并完成相应，的任、务。
第一，个、任务是找到“魁星阁”、这是一座建于清代的三层阁楼，曾是文人墨客聚会的地方，，小宇拿着地图、认真地寻找着， 当我们。找到魁星阁时、工作人员给我们讲了关于这座阁楼的故事——据说， 当年签订《瑷珲条约》时，清朝官员就是在这里与、沙俄代表进行谈判的。“原来这里就是他们谈判的地方啊！”小宇惊讶地说。
“是的，就在这里，做出了一个改变历史的决定。。”工作人，员说。。 4.2 模拟条约签订
第二个任务更有意思——模拟条约签订，工作人员给每个家庭发了一份“条约”文本，上。面写、着一些条款， 甲方将某块土地割让给。
乙😗方”“甲方赔偿乙方白银若干”等、孩子们需要扮演清朝官员和沙俄代表，进行模拟谈判。 小宇扮演的是清朝官员，一开始、他还很认真地与“沙俄代表”讨价还价，但，很、快。他就发现，无🥍论他怎么坚持， 对方都不肯🤗让步，，而他也没有任何办法。
“妈妈，我不想签这个条约！
”小宇委屈地说。“可是、如果你不签，他们就要发动战争， 我们的百姓就会受苦。
”我扮演着“清朝，皇、帝”的角色。
最终、小宇不得不“签字画押”，，当他签完字的那一刻，，他抬起头，眼里含着泪水： “妈妈，我明白了，为什么那些官员会签这样的条约， 因为他们没有选择。 ”
4.3 亲子分享会
活动结束后，工作人员组织了一个亲子分享会，每个家，庭都要，分享自己的、感受， 轮、到小宇时，，他站起来，，声音有些颤抖： “我知道了《瑷珲条约》，知道了我们国家曾经失去过很多土地，我觉得很难过，也，很。生、气，我也知。
道了， 只有我们变得强大，才能保护我们的国家，，我以后要好好学习， 长大了要当科学家，，发明很多厉。害。的，东西，让我们的国家更强大。
”
在场📐的家长和工作人员都鼓起了掌，，我看到小宇的脸上露出了坚定的表情。
归途：历史的种子
5.1 火车上的对话 返程的火车上， 小宇一直看着窗外，当火车经过一个村庄时， 他突然问我：“妈妈，这里♏以前也是中国的吗？” “不是，这里一直都是中国的。 ”我回答。
“那黑龙江对。岸。
的、那些土地👨，以后还能要回来吗？”
我沉默了一会儿， 说：：“这个问题很复杂，有些失去的东西，可能永远无法要回来，我们可以记住这段历史，，让它成为我们前进的动力。
” 5.2 孩子的成长 这次旅行对小宇的影响是深远的， 回，到家后、他开始主动阅读历史书籍，尤其是关于中国近代史的内容，他还写。
了一篇作文，题目是《在黑龙江畔，我明白了什么是“落后。就、要挨打”》。 在作文的结尾，他写、道：“现在，我终于明白了为什么老师总是说‘少🔞年强则国强’，我们这一代人，要努力，学习，让我们的国家变得更强大、让这样的历史不再重演。。”
给家长的建、议：如何带孩子进行历史研学
6.1 选择合适的地点 对于小学生来说，历史研学的地点应该选择那些有具体实物、有故事、有互动的地方， 瑷珲🔉古城就是一个很好的选择——这里有古城遗迹、有博物馆、有讲解员，还有各种互动活动。
6.2 做好心理准备 历史并不总是美好的，尤其是中国近代史，充满了屈辱和苦难，，在带孩子参观之前， 家长要做好心理准备，用孩子能理解的语言，讲述这些沉重的话题。
6.3 引导而非灌输 在研学过程中，家长应该扮🤲演引导者的角色，，而不是灌输者，，让孩子自己，去、感、受、去思考⏳、去提问，当孩子问“为什么要把土地给别人”时， 不要简单地回答“因为清朝腐败”，而是要引导他思考背后的原因。
6.4 结合现实
历史不😩是过去的事情，，它影响着现在，，也影响着未来， 在研学过程中，家长可以结合现实，让孩子明白历史与现实的关系，，可以带孩子看看中俄边境的现状，，让他感受到历史的变迁。
6.5 鼓励表达 研学结束后，，鼓励孩子用各种方式表达自己的感受，，比如写作文、画画、做手抄报等，这样可以帮助他们更好地。
消化和理解所学的内容。
结语：：历史的回响 在黑龙江畔的瑷珲古城、孩子第一次知道了那段沉重的历史，，这次旅行，不仅让他学到了知识，
